a camille Bertrand 5 órája
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Phase 2 : Recherches
Phases pour créer le dessin de presse : 1- Choisir l’actualité 2- Choisir l’intention du dessin 3- Choisir les éléments à dessiner pour représenter l’actualité 4- Penser au texte (pour légender et faciliter la compréhension, pour ajouter des informations, pour appuyer des informations, etc).
Phase 3 : Réalisation du dessin
Liste d’actualité pouvant être proposée aux élèves, d’après ce qu’ils sont en mesure de comprendre :
Liste des actualités :
Phase 2 : Mise en commun collective
→ exemple : le plastique envahit nos océans est le dessin avec le poisson dans le bocal + explication : le poisson semble d’abord heureux dans l’océan (sourire) puis malheureux dans le bocal (triste), ce qui parait normal car il a plus de place dans l’océan ; mais à l’inverse sur la deuxième partie, il paraît plus heureux dans le bocal car l’océan est rempli de plastique et donc très pollué
Phase 3 : Recherches - plusieurs dessins de presse pour illustrer une actualité (dessin humoristique, dessin engagé, dessin d’actualité…)
Phase 4 : Mise en commun
Attendus en fonction des documents (cf.Docs)
→ attendus : 1) caricature politique soulignant la fracture politique aux Etats-Unis ; 2) dessin éditorial pour accompagner un article ; 3) dessin humoristique, satirique pour suggérer le rôle de Harris dans la chute de Trump ; 4) dessin d’illustration
Critères d’évaluation :
Phase 2 : Lecture du dessin de presse par les autres élèves
Phase 3 : Présentation et justification des choix de dessin par les auteurs
Phase 4 : Discussion collective après chaque présentation
Phase 2 : recherches en collectif
Phase 3 : penser au rôle du dessin et ce qu’il provoque chez le récepteur du dessin
→ attendus : “C’est la couverture d’un journal de presse” ; “Il représente l’Amérique divisée avec ceux qui sont pour Trump et ceux pour Biden dans des pièces de puzzle détachées, représentant l’Amérique séparée” ; “Le drapeau américain est aussi coupé en petits morceaux” ; “Il dénonce une vérité qui est celle de l’état du pays, fragmenté, pas d’accord sur le choix de leur président”
→ attendus : “le dessin permet de nous aider à comprendre l’actualité”
Phase 4 : réinvestissement en analysant le dessin de presse et le lier à son actualité
Sur la couverture « mon quotidien » (cf. Docs)
→ attendu (toujours sous la forme de débats entre élèves, où ils sont amenés à se répondre entre eux, s’écouter, rebondir sur leurs participations respectives…) : une personne en train de serrer fort une autre et deux personnes qui observent avec l’un qui dit que le premier personnage est en train de sauver l’autre car il a avalé un bonbon de travers, un second qui pense qu’il est plutôt en train de lui voler son bonbon.
→ attendu : c’est le personnage en jaune, car on lire le titre qui fait référence à une actualité : un garçon de 9 ans, Timothy a sauvé son cousin qui s’étouffait avec un bonbon
→ attendus : dessin humoristique et exagéré (onomatopées, langue sortie…) qui fait rire grâce au personnage qui suggère le vol de bonbon
Cycle 4 : Lire, comprendre et rédiger des articles de presse.
Publication des dessins de presse dans le journal scolaire
Blog de l’école
Auto-évaluation en justifiant ses choix dans la création d’un dessin de presse
Semaine de la presse
Cycle 2
